Programación para enseñar a montar en Bicicleta a adultos en dos días

Objetivos General:

Montar en bicicleta.

Objetivos específicos:

Aprender a mantener el equilibrio.

Coordinación en los movimientos y ejecución.

Ofrecer seguridad y confianza.

Habilidades y destrezas básica en la ejecución de los movimientos.

Actividades a realizar el día 1:

-Utilización de una cuerda, ubicada en el suelo, para conseguir mantener el equilibrio.

-Para esta actividad, nos montaremos en la bicicleta y andaremos con los pies, para ir familiarizándonos y así perder el miedo y conseguir seguridad.

-Explicaremos el mecanismo de los frenos y así podremos dar un primer paso bajando por una rampa o pequeña pendiente, para ir mejorando el equilibrio y la coordinación.

Actividades a realizar el día 2:

Los más atrevidos ya montarán en bici, y les dejaremos libertad de desplazamiento pero sin olvidar de nuestra presencia para motivar, dar seguridad y confianza e todo momento.

Evaluación:

-Por medio de la observación para ver la evolución.

-Evaluaremos nuestro trabajo para ver si hemos logrado los objetivos, no siendo así, corregiremos en donde hemos fallado.

-Integración de enseñanza y evaluación

-Evaluación individualizada

-Regulación del aprendizaje

-Evaluación por niveles de logro

-Valoración de la satisfacción(no solo en la adquisición de conocimientos)

-Valoración y evaluación dinámica

-Conciencia de las dificultades

-Evaluación y acompañamiento

-Autoevaluación

-Evaluación para el éxito

Personalizar La Enseñanza

• Preguntas resueltas en trabajo cooperativo:

La educación personalizada es una concepción pedagógica que pretende dar respuestas a las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer llegue a ser la mejor persona posible. Es una educación realista que origina un estilo integrador y abierto, reflexivo y crítico, exigente y alegre.

1.   ¿Cómo personalizar la enseñanza?
    Se puede personalizar la enseñanza: 
   1. Creando un clima de relaciones de respeto, iniciativa, cooperación y compromiso. Conocernos todos por el nombre.
   2. Dando oportunidades para que todos se manifiesten y participen de alguna forma y con frecuencia. Observando a cada cual de manera particular.
   3. Convocando al intercambio individual con nosotros, a través de consultas, preguntas de comprobación oral, etc., siempre que lo combinemos con otro tipo de actividades como las señaladas aquí.
   4. Planteando algunas tareas según los intereses particulares de los estudiantes. Puede haber tareas diferentes o una misma tarea con temas diferentes según los intereses.
   5. Planteando tareas de reflexión, creatividad y búsqueda de soluciones.
   6. Agrupando a los estudiantes por intereses para actividades optativas u obligatorias.
   7. Propiciando la ayuda mutua en el grupo, en equipos de trabajo. Esto contribuye al conocimiento mutuo y a dar mayores oportunidades de expresión personal.
   8. Sabiendo descubrir, sin indagar necesariamente aspectos de la vida íntima que solo deben ser tratados por especialistas, cómo apoyar u orientar oportunamente a los estudiantes que tienen dificultades. No hay que confesar al estudiante, para lograrlo.
   9. Comportándonos de forma auténtica.
   10. Todas estas variantes juntas, entre otras formas no definibles a priori.                          

2. ¿Cómo podemos motivar a los estudiantes a que aprendan?

1.  Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes.
2. Hacer que los estudiantes sean participantes activos a la hora de aprender.
3. Pedir a los estudiantes que analicen lo que hace una clase sea más o menos motivadora.
4. Mantener expectativas altas, pero realistas, sobre sus estudiantes.
5. Ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos.
6. Comunicar a los estudiantes las exigencias de la asignatura para aprobarla.
7. Favorecer la automotivación de los estudiantes.
8. Evitar crear competencia entre los alumnos.
9. Ser entusiasta con su asignatura.
10. Trabajar las fortalezas e intereses de los estudiantes
11. Dar alguna posibilidad de elección a los estudiantes sobre lo que están estudiando.
12. Incrementar progresivamente la dificultad del material de la asignatura.
13. Variar los métodos de enseñanza.
14. Poner énfasis en el dominio y aprendizaje, más que en las notas.
15. Diseñar exámenes que fomente el tipo de aprendizaje que se desea que los alumnos asuman
16. Evitar las calificaciones como amenazas.
17. Recompensar el éxito.
18.  Evitar comentarios degradantes en la clase.
19. Ser específico, cuando se haga una crítica negativa, nunca a la persona.
20. Asignar preguntas de estudio.

3. ¿Cómo favorecer un buen clima en el aula?

• Las relaciones interpersonales entre profesor- alumno son muy relevantes y es una pieza clave en la gestión de las aulas.
• El ambiente debe dar seguridad y confianza, para que se pueda llevar a cabo un aprendizaje con buena confianza.
• Se debe admitir la equivocación y el error como partes integrantes del aprendizaje.
• No se deben cear situaciones de angustias y miedo y no utilizar amenazas ni centrar el aprendizaje en la educación del exámen.
• Se debe intentar estructurar el aprendijae proporcionando información y orientación.
• Hacer del aula un ambiente seguro y de calidad en el que los alumnos puedan esperar de sus profesores aceptación, respeto y cordialidad sin tener que ganárselo.
• La impatía puede mejorar la transferencia emocional entre profesores y alumnos.
• El respeto debe ser el pilar de las relaciones en el aula.
• Importancia dada a la buena disciplina, al buen comportamiento, y a un entorno de aprendizaje ttranquilo y seguro.
• Normas y reglas claras, conocidads y asumidas por los alumnosñ
• Trabajo en equipo de los docentes.
• Implicación, compromiso y satisfacción de los docentes y de las familias.
• El uso de metodologías didácticas más eficaces:

• Actividades variadas, activas y participativas, atención a la diversidad de los estudiantes, y maximizar el tiempo lleno de oportunidades para aprender por parte de los estudiantes.
• Docentes con una mayor preocupación por su desarrollo profesional, para seguir aprendiendo.
• Correr riesgos:” Aprendemos a poner en práctica algo nuevo”
• Que el docente disponga de tiempo para reflexionar y mejorar su trabajo.

4. ¿Qué importancia tiene la metacognicion aprender a aprender para la personalización de la enseñanza? ¿Cómo podemos favorecerla?

La metacognición es muy importante ya que nos permite: reconocer las habilidades y las 

limitaciones que tenemos para aprender, planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso y evaluar lo fallos.

La metacognición en infantil es muy importante, pues con su aplicación el aprendizaje es más fructífero, a causa de trabajar en grupo/ equipo de manera cooperativa, al conocer las metas que se  quieren alcanzar, al llevar a cabo la autoobservación y autorregulación, por su organización, elaboración, recuperación, intercambio de opiniones, por el respeto, el control ejecutivo, por el constructivismo , la motivación,  las actitudes y aptitudes, entre otras.

El Protagonista de la Semana

"El protagonista de la semana", aspectos positivos de esta
experiencia y aportaciones a mi propia secuencia


En esta sección, llamada "El protagonista de la semana", podemos
presenciar los siguientes aspectos positivos:

·La presentación aprioris que se realiza de la secuencia o de las
actividades que posteriormente llevemos a cabo en el aula, para ir
conectando y adentrando al niño en la materia.
·La implicación y la interrelación escuela-familia.
·La cooperación existente del docente con el padre/madre en la
realización de actividades para ser llevadas a la práctica en el aula
infantil.
·Entusiasmar a los alumnos para conseguir que esos conocimientos que
están aprendiendo permanezcan y sean fructíferos.
· la socialización entre los compañeros es la adecuada, pues hace que
mejore así su interrelación, a su vez que va mejorando su nivel
expresivo y aumenta su vocabulario debido a su seguridad.
·A nivel psíquico e intelectual, los alumnos aumenta su concentración y
su nivel de memoria; pues piensan y deciden con más frecuencia.
Además de valorarse y de reafirmar su personalidad.
·La relación existente de la heterogeneidad.

En cuanto a las aportaciones a mi propia secuencia; habría que añadir
una asamblea para entablar conversación con ellos a cerca de lo que
vamos realizar y para ver qué es lo que piensan y saben a cerca de ello.
También el ver videos sobre la época para que se sitúen y vivan por
medio de su experiencia lo que sucedía en ese momento histórico.

Elena Cantador García

Educación Infantil , Grupo R-1

BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS: ¿ Cómo hacer bolas de malabares con globos?.

Para realizar estas, en primer lugar; se indicó que los niños que tuvieran el material disponible en casa se lo trajeran al colegio un determinado día. Se repitió varias veces que no era necesario comprar nada. Para hacer juegos de malabares es conveniente hacer al menos 3 bolas, pero si no contamos con el tiempo suficiente, se realizaran  en el aula al menos una bola para cada uno.

- El material que necesitaremos para realizar está actividad; es el siguiente:

• 9-12 globos

• 350-400 gramos de arroz

• 1 botella de agua

• Unas tijeras

• Embudo

- Consejos:

• Mira de poner por lo menos 3 globos por bola, ya que si solo lo haces con 2, se puede romper con mucha facilidad.

• Dejaremos claro que las herramientas de corte(tijeras) son muy peligrosas y por ello, el profesor cortará los globos para así evitar cualquier accidente.

• Mantiene abierta la bolsita para verter el arroz a una cantidad del volumen de un huevo, más o menos.

• Se hace un nudo lo más ajustado posible, siendo prácticamente seguro que le tocará al maestro hacer la mayoría de los nudos o al menos revisarlos.

• Podemos hacer un pequeño corte con la tijera en el "culo" del globo ( realizado bajo supervisión del profesor o realizado por el profesor) que no suele quedar ajustado, así se verá el color del globo que hay debajo. 

Finalmente, antes de realizar las bolas de malabares tenemos que saber que, los juegos malabares son un conjunto de juegos, acciones y movimientos donde intervienen varios elementos que se han de mantener en constante movimiento utilizando solamente las manos o alguna parte del cuerpo. Son muy vistosos y divertidos .Este arte de manipular bolas u otro objeto, además, es una buena actividad para estimular las habilidades, la coordinación y el equilibrio de los niños y Para trabajar por parejas o tríos.
Los juegos con pelotas, globos o bolas, sean dentro o fuera de casa, son actividades que pueden contribuir positivamente al desarrollo motriz de los niños. Los malabares son perfectos para eso y además, la diversión estará asegurada.
Hemos preparado esta manualidad para que, paso a paso, padres e hijos aprendan cómo hacer unas bolas de malabarismo de colores para que los niños pasen un rato muy divertido intentando mantenerlas en el aire y conseguir atraparlas antes de que se caigan.

En primer lugar; para empezar a hacer las bolas con globos, tienemos que poner unos 125 gramos de arroz en un bol o taza.

A continuación, con la ayuda de un embudo, pones todo el arroz dentro de una botella de agua vacía.

 

Una vez el arroz esta dentro de la botella, tienes que hinchar un globo y tienes que enroscar el cuello por donde hinchas el globo, de tal manera que no se escape el aire. Mira la imagen de la izquierda.

Ahora colocas el pitorro del globo en la entrada de la botella de agua, que previamente has llenado, y una vez está colocado el globo, dejas que el globo se desenrosque. Mira la imagen de la izquierda.

 Una vez el globo esta colocado y asegurándote que esta bien fijado, das la vuelta al conjunto globo-botella y el arroz entrará dentro del globo hinchado.

Quitas el globo, dejas que salga todo el aire y le haces un nudo.

Cortas otro globo como lo hemos hecho nosotros en la imagen

 

     

Montas el globo que has cortado en el paso anterior sobre el globo que esta lleno de arroz, repites este proceso por lo menos una vez más y ya tienes hecha la bola de malabares.

Muchos de los  datos se han obtenido de la siguiente fuente de información:
http://ocio.uncomo.com/articulo/como-hacer-bolas-malabares-con-globos-2678.html

VALORACIÓN DEL BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS ( QUE NOS HA APORTADO Y COMO NOS HEMOS SENTIDO)

El banco común de conocimientos es un taller que debería de incentivar en las clases más; puesto que nos aporta:

• A la hora de realizar el papel de docente, nos ha supuesto el deber de quitarnos, aunque de manera pausada, el miedo escénico que persistente en  todos nosotros.
• Nos ha aportado experiencias y sensaciones nuevas para una mejora en la interrelación con los compañeros y compartir con ellos, dichas emociones y sentimientos.
• Hemos tenido en cuenta que con ello podemos obtener ayuda mutua, porque compartimos los aprendizajes existentes de cada uno.
• Lo importante que es el procesamiento que hay que tener en cuenta para llevar a cabo una actividad, pues sin ese buen proceso, la enseñanza de la actividad propuesta no daría sus frutos.

Con este taller, nos hemos sentido de igual a igual con respecto al grupo, pues todos partíamos de la misma base. En cuanto al ambiente que hemos presenciado, ha sido agradable, satisfactorio, cómodo, con mucha coparticipación y compañerismo,.. etc.
En esta actividad, se ha visto como es de importante  la competencía grupal y la interrelación del docente con el alumnado. Pues, sin el docente o sin la presencia de los compañeros, dicha actividad no hubiese sido posible.
También es imprescindible el compartir nuestros conocimientos para que TODOS aprendamos de TODOS.

Reflexión

Desde mi punto de vista (aúnque muchos la compartirán),estas tres semanas pasadas he aprendido a aprender de los demás y gracías a ello, he conseguido tener una idea clara de como se edificaría y se llevaría en práctica una clase de Educación Infantil. Tanto siendo partícipe como instructora de las actividades lúdicas que se han realizado, he aprendido que no sólo es importante la manera de enseñar, si no los procesos; pués sin estos, no seríe posible llevar a cabo una enseñanza con éxito y fructífera. Estas actividades como es la del banco común y el llevar a cabo una sesión de 30 minutos, realizada por los compañeros de Infantil, han sido muy interesantes, divertidas y han conseguido que todos nos implicáramos en ellas, a la vez que nos hacían ver los aspectos a mejorar en la práctica.
Esto es un buen método de instruir, ya que aprendemos mejor y más; a la misma vez que se hace ameno y divertido, y por supuesto dejando atrás una metodología cláscica. Con ello, conseguimos unos resultados más positivos.
 Debemos tener en cuenta que con estas actividades, tanto los alumnos como los docentes, para aprender hemos tenido presente la observaación, exploración, repetición, reflexión, corrección, modificación, interiorización, compartir...etc.
 La realización de estos talleres o actividades, facilita mucho más la acción y las interacciones entre los compañeros, en un ambiente de tranquilidad y respecto, generando ganas de compartir. Además de ir aprendiendo, y de como vamos superando dependencias con todo ello, conseguimos la convicción de que la propuestas abiertas y lúdicas proporcionan situaciones más ricas en aprendizajes, que cada alumno puede hacer a su nivel.